Instituto superior de educación normal
                                               Licenciatura en educación primaria

ASPECTOS DE LA UTILIZACIÓN DE FUENTES HISTÓRICAS
FUNDAMENTACIÓN	DEMOSTRACIÓN	VERIFICACIÓN
Es el conocimiento histórico, se refiere a la fuente histórica de la que parte el investigador. Es el punto prístino de donde surgirá el interés, la idea de conocer y demostrar tal o cual suceso, tradición, comportamiento o idea que se quiera investigar. Puede ser un documento escrito, un objeto o un testimonio oral.	Es el trayecto que se sigue en la investigación. No basta con contar con una base sólida, se necesita desarrollar adecuadamente la investigación. La capacidad del investigador para observar, es decir, su mirada epistemológica, le permitirá verlas desde diferentes enfoques y con distintas posibilidades de interpretación.	se refiere a que una vez concluida la investigación histórica deberá ponerse a consideración del lector el lugar exacto de donde se obtuvieron las fuentes consultadas, esto permitirá contar con la confiabilidad necesaria y la suficiente certeza de que los resultados son producto de una investigación seria y científica

FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS DE LA HISTORIA
FUENTES PRIMARIAS	FUENTES SECUNDARIAS
Son los documentos, testimonios u objetos originales que le permiten al historiador investigar directamente en ellos, sin la intervención de un intermediario (traducción, paleografía, edición, ente otros), pues se corre el riesgo de partir de una interpretación, o segunda lectura. Generalmente las fuentes primarias pertenecen al mismo período histórico que se esté investigando, pero no necesariamente; por ejemplo, puede haber varios años de diferencia entre dos documentos originales, pero si ambos tratan de un mismo suceso, no dejan de ser fuentes primarias en la misma investigación. Escritas: a) Documentos públicos o privados (oficiales, políticos, administrativos, jurídicos, económicos, educativos, religiosos, particulares; ejemplos: testamentos, fe de bautismo, actas, informes económicos, listas de asistencia, cartas, diarios personales, entre otros) b) Publicaciones (bandos, gacetas, periódicos, entre otros) c) Literarios (poemas, cuentos, borradores de novela, crónicas, artículos, ensayos, entre otros).	Son los resultados concretos de la utilización de las fuentes primarias, es decir, libros, ensayos, artículos, biografías, monografías, entre otros. Este tipo de fuentes no son de poco valor, pues son el producto de años de investigación histórica. Y para la mayoría de las personas, es la única posibilidad que tienen para conocer sobre temas históricos. Tómese en cuenta, por ejemplo, las dificultades físicas, económicas, de tiempo y capacidad de investigación, que representaría el que todos los que quisieran conocer sobre algún tema histórico, tuvieran que acudir personalmente a consultar en las fuentes primarias. Escritos (libros, revistas, periódicos, entre otros) Auditivos (grabaciones de conferencias, entre otras).

 

 

LA NUEVA  ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

 

Enseñar lo socio histórico resulta sinónimo de enseñar a analizar, a reflexionar, a ser critico, utilizando como material los movimientos sociales y el devenir histórico de donde emana la realidad que el estudiante utilice para tener conciencia de que el mismo puede ser actor de su posible situación futura.

La enseñanza de la historia es un nuevo reto para los docentes que no solo es enseñar en los niños hechos históricos sino la enseñanza de la historia hasta nuestra cultura representa que sirve para explicar los hechos humanos.

En este nuevo siglo que vivimos la sociedad exige que los maestros enseñen adecuadamente a sus hijos, algunos maestros no son capaces de innovarse, simplemente porque para ellos les traerá problemas, o porque consideran que la enseñanza antigua es mejor para ellos todo mecanizado es mejor, de antes  la enseñanza dela historia era muy aburrida los alumnos se fastidiaban. Por lo tanto ahora se  nos pide que los maestros hagamos de nuestras clases mas llamativas para nuestros alumnos. Los maestros tienen que hacer que sus alumnos analicen sean alumnos que pregunten el porque de un hecho histórico o sean capaz de investigar algo mas sobre el tema, entonces estaremos creando en nuestros alumnos aprendizajes significativos, al igual que los sean personas mas competentes en todas las áreas de su vida.

Por lo tanto la enseñanza de la historia se trata pues, de modificar la forma en que se enseña para formar una conciencia histórica que defienda a nuestros jóvenes ante la amenazante globalización que les permite ser actores de ello, vivir en el mundo actual no significa olvidar las propias raíces.

Por esto como docentes en necesaria la preparación continua para permitirnos formar estudiantes con las características ya mencionadas, también es de suma importancia el trabajo en equipo ya que tiene resultados favorables demostrando la eficacia de interés del docente , que siempre puede ayudar a mirar el desempeño objetivo de nuestro desarrollo y se preocupan por cuidarlo, permitiendo al mismo tiempo a trabajar en la tolerancia y en críticas constructivas con apoyo del trabajo colaborativo, ya que trabajar constante por los alumnos como representantes de la ciudadanía, es asumir la labor del educador y transmisor de disciplinas, hábitos y comportamientos así el trabajo de la tutoría académica incrementa en mucho nuestra capacidad de la entrega del trabajo para el acompañamiento de los alumnos.